un article repris du sitede l’observatoire de l’agenda Panafricain de recherche sur l’intégration des TIC en Afrique
Ses recommandations sont réparties en trois livrets distincts, destinés aux différents acteurs concernés par l’intégration pédagogique des TIC en Afrique :
- les enseignants et directeurs d’école ; ci dessous
- les décideurs politiques, formateurs d’enseignants et autres administrateurs de l’éducation
- les chercheurs spécialistes en intégration pédagogique des TIC
Recommandations du projet PanAF pour les enseignants et directeurs d’école
L’équipe scientifique du projet PanAf est fière de vous présenter ses recommandations, issues de plus de trois ans de recherche collaborative, sur l’intégration pédagogique des Technologies de l’information et de la communication (TIC).
- 1. Assurer un accès égal aux TIC pour tous
les étudiants : garçons et fi-lles.
Les fi-lles accèdent plus diffi-cilement que les garcons aux
ordinateurs. Pour assurer un accès égal à tous, une école a mis
en place un accès par alternance à ses ressources technologiques :
un jour est réservé aux fi-lles, le jour suivant aux garçons, etc.
- 2. Assurer un accès égal aux TIC pour tous
les enseignants, notamment dans la salle
des professeurs.
Les enseignants ne sont pas toujours à l’aise à l’idée d’utiliser les
ordinateurs en présence de leurs élèves, notamment s’ils ont des
compétences informatiques limitées. Pour accroître l’usage des
ordinateurs par les enseignants, plusieurs écoles placent des
ordinateurs dans la salle des professeurs, ce qui permet aux
enseignants d’y accéder plus facilement sans se sentir jugés par
les élèves.
- 3. Étant donné le potentiel du Web, veiller
à ce que tous les ordinateurs de l’école
soient connectés à Internet.
Internet contient une multitude de ressources qui permettent
d’accroître la qualité et de renouveler le travail des enseignants
et l’apprentissage des élèves. Une connexion st-able à Internet est
donc indispensable pour exploiter le plein potentiel des TIC en
éducation.
- 4. Animer des formations pertinentes
pour tous les enseignants au sein de leurs
contextes éducatifs.
La formation des enseignants est un aspect déterminant de
l’intégration pédagogique des TIC. Pour qu’elles soient
e-fficaces, les formations doivent répondre aux besoins des
enseignants et être adaptées à leur niveau de compétence
informatique et à leurs contextes spéci-fiques d’enseignement.
- 5. Enseigner les cours d’informatique en
tenant compte des besoins et des
habiletés technologiques des élèves.
Les élèves font un usage de plus en plus abondant des
technologies en dehors de l’école. Pour que cette dernière
contribue effi-cacement au développement de leur compétence
informatique, il importe de connaître quelles sont les
habitudes et les habiletés informatiques des élèves a-n
d’adapter les cours d’informatique en fonction de celles-ci.
- 6. Trouver des moyens innovants de motiver
les enseignants à utiliser les TIC de
façon collaborative.
Certains enseignants sont récalcitrants à l’idée d’intégrer les
technologies à leur enseignement. En discuter avec eux, leur
montrer des usages technopédagogiques simples et effi-caces
et leurs avantages et les accompagner dans leurs initiatives
technopédagogiques font partie des moyens susceptibles de
les motiver.
7. Trouver des moyens de rendre les TIC
mobiles et transportables a-n que
le plus grand nombre possible d’élèves
et d’enseignants puisse en bénéfi-cier.
Un frein récurrent à l’intégration pédagogique des TIC
concerne le diffi-cile accès et la gestion peu -flexible des
ressources technologiques des écoles. Pour y remédier,
certaines écoles ont mis en place des laboratoires informatiques
mobiles a-n d’accroître le nombre d’élèves et de
classes y ayant accès.
- 8. Utiliser les TIC à la fois à l’intérieur et à
l’extérieur des classes pour enseigner
et apprendre les disciplines du
programme scolaire.
Complémentairement à l’enseignement de l’informatique,
les TIC peuvent être utilisées pour soutenir l’enseignement
et l’apprentissage des autres disciplines scolaires, telles que
le français, la mathématique ou l’histoire. Les banques de
ressources didactiques en ligne (par exemple, des dictionnaires,
des grammaires, des romans interactifs et des
exercices à correction automatique pour le français)
peuvent grandement enrichir les contenus disciplinaires et
être accessibles par les élèves en dehors des heures de
classe.
- 9. Mettre en place des projets dans
lesquels les élèves sont en contact
avec des élèves d’autres écoles,
d’autres régions, d’autres pays, etc.
Internet a ouvert des possibilités de communication et
d’échanges qui transcendent les limites spatio-temporelles
habituelles. Il est désormais facile d’interagir, en temps réel
ou en diff-éré, avec des personnes que nous n’aurions pas
rencontrées dans notre réalité quotidienne. Les enseignants
et les élèves ont ainsi l’opportunité d’entrer en contact avec
leurs pairs et d’apprendre à se connaître au moyen de
projets éducatifs communs.
- 10. Désigner dans chaque école un ou plusieurs
enseignants-ressources en TIC (pas
nécessairement des experts informatiques).
La présence, au sein d’une école, d’un enseignant « technopédagogique
» est susceptible de servir de levier à l’intégration des TIC
dans les pratiques pédagogiques de ses collègues. Avoir un
enseignant-ressource en TIC par école est un bon moyen de
dynamiser l’intégration pédagogique des technologies.
- 11. Promouvoir le travail collaboratif
et des retombées sociales par
l’utilisation des TIC par les élèves.
De tous les aspects touchés par les TIC, c’est sans doute la
communication qui a le plus évolué. À cet égard, les TIC ouvrent
de nouvelles possibilités d’échanges et de collaboration qui
renouvellent et diversifi-ent considérablement les possibilités
pédagogiques et forment les élèves à leur futur socioprofessionnel
et social.
- 12. Utiliser les TIC pour faciliter l’organisation
et la gestion administratives de l’école
(dossiers de suivi des élèves, etc.).
Sur le plan administratif et organisationnel, les TIC permettent
une meilleure gestion des informations car elles centralisent dans
un même endroit (l’ordinateur) un grand nombre de documents
et en facilitent l’accès et le partage via Internet. Transposées au
contexte scolaire, les TIC sont désormais indispensables pour gérer
les dossiers des élèves, compiler les résultats des évaluations,
tenir les fi-nances, etc. Le fonctionnement de l’école dans son
ensemble n’en est que meilleur.
