Reprise d’un article publié par Internet actu
Dans : Brèves , Usages - Par Daniel Kaplan le 1/03/2006
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Dans sa longue étude(.pdf en anglais) dont on pourra sans dommage sauter les équations, Goldfarb démontre que, même en tenant compte de l’origine sociale (plus favorisée que la moyenne) des étudiants, le fait que ceux-ci aient été exposés à l’usage de l’internet sur les campus au milieu des années 1990 a joué un rôle considérable dans le développement ultérieur de leurs usages personnels , mais aussi de ceux des autres membres de leur famille.
“Les universités ont enseigné à une génération d’étudiants à utiliser l’internet et eux, à leur tour, l’ont enseigné à leur famille” . Par exemple, les familles situées au bas de l’échelle des revenus et dont un enfant étudiait à l’universi ! té dans les années 1990, avaient 50% de plus de chances d’utiliser elles-mêmes l’internet.
Cet effet de la présence sur les campus très informatisés des universités américaines ne joue pas sur d’autres usages numériques tels que la pratique du traitement de texte : c’est, selon Goldfarb, le statut de l’internet comme outil de communication qui entraîne de telles conséquences. “Les étudiants du milieu des années 1990, et ceux qui vivaient avec eux, ont vu se réduire le coût d’adoption (...), ont tiré de plus grands bénéfices des communications en ligne [ainsi que] de l’information disponible sur l’internet“.
De cette manière, s’agissant au moins des outils de communication, “les universités agissent comme un vecteur de diffusion des innovations dans la société“, particulièrement en direction des publics à bas revenu et faible niveau d’éducation - dès lors, tout de même, que l’un des membres de la famille est étudiant. D’autres technologies à venir pourraient tenter de reproduire le même cercle vertueux, suggère l’auteur. Encore faut-il, bien sûr, que les campus aient l’envie et les moyens de s’équiper massivement de ces technologies, ce qui, dans les années 1990 en tout cas, était beaucoup plus le cas en Amérique qu’ailleurs.
