a-brest

Banque de Séquences didactiques (école, collège, lycée), inscription gratuite

cddpoise — 2014-02-13T10:51:47Z

Des ressources pour se documenter sur la pratique de la classe, inscription gratuite.

La Banque de Séquences didactiques (BSD) permet d'analyser des cas pratiques d'enseignement dans le primaire et le secondaire, à l'appui de questions didactiques ou de démarches pédagogiques précisément définies. C'est un espace de formation et de documentation professionnelles accessible sur abonnement gratuit.

Elle propose des modules multimédias organisés autour de séquences vidéo filmées en classe. Ces films sont accompagnés d'explications et de commentaires émanant des enseignants praticiens eux-mêmes, de formateurs, de conseillers pédagogiques, d'inspecteurs, de didacticiens et de spécialistes de sciences de l'éducation. Ils sont complétés de documents originaux, de références aux programmes, de sélections documentaires, de liens vers des sites choisis, vers d'autres modules pertinents dans la BSD et vers des ressources disponibles sur sceren.com.

Le catalogue permet d'accéder à tous les modules classés par niveaux d'enseignement et par disciplines. Ils sont répartis en Séries et Séquences. Les séries regroupent sous un même intitulé plusieurs modules relatifs à un même sujet. Les séquences sont des unités autonomes et distinctes.

Le site Web : http://www.cndp.fr/bsd/index.aspx

Retrouvez de nombreuses ressources sur :
http://crdp.ac-amiens.fr/cddpoise/blog_mediatheque/

Médias-cité (Bordeaux) Formation Squelette SPIP les 6, 7, 8 juillet 2005

a-brest — 2005-06-23T18:22:19Z

Un contenu de formation qui peux intéresser des lecteurs d'@-brest ..

Objectifs :

Aquérir les méthodes et les clés pratiques pour :
Personnaliser ou réaliser un squelette d'un site web utilisant SPIP
Mettre en place de nouvelles fonctionalités SPIP

Public concerné :
Mise en place suite à la demande de certains adhérents, cette action de formation est ouverte dans les limites des places disponibles aux personnes concernées par la création du site web et membres ou permanentes des :

structures adhérentes à Médias-cité
associations de Saint-Medard en Jalles
lieux d'accès publics à internet et au multimédia
structures socio-culturelles, culturelles, artistiques ou éducatives

Pré-requis :

maîtrise d'un environnement Windows ou Linux ou Mac
maîtrises des outils de bureautiques
pratique de la navigation internet
Connaissances du langage HTML (balises, mise en forme, tableaux...)
Notions en programmation (principe des conditions et des boucles)
Avoir un projet relativement précis de création de site web

Déroulement prévu :

Première demi-journée :

explication architecture web (serveurs, navigateurs, base de données, CMS...)
apprentissage d'un éditeur web
HTML (expérimentation et validation des différentes balises)

Deuxième demi-journée :

Fonctionalités de SPIP
Installation de SPIP
choix et installation de squelettes
différentes fonctionnalités des squelettes
Bilan sur les limites de l'utilisation d'un squelette « libre »

Troisième demi-journée :

Principe des différentes boucles et squelettes SPIP
Pratiques des Premières boucles

Quatrième demi-journée :

Boucles avancées : (mots clés, date, sous-rubriques,...)

Cinquième demi-journée :

Réflexion sur les choix à faire lors de la réalisation d'un site web (choix ergonomiques et spécifiques)
utilisation des feuilles de styles et des include

Sixième demi-journée :

En fonction des demandes :
fonctions avancées des squelettes SPIP et/ou
réutiliser les contributions de la communauté SPIP et/ou
mise en pratique sur les projets des stagiaires

Nombre maximum de participants : 6

Participation aux frais de formation :

adhérents Médias-Cité : 100€
Membres associations de Saint-Médard en Jalles : 120€
animateurs des espaces cultures multimédias, Cyber-Bases et Point Cyb : 120€
autres : 150€

Horaire : 9h-12h30 et 14h-17h30

Lieux : Médias-Cité
Place de la République - Entrée E
33160 Saint-Médard-en-Jalles.

Plan d'accès

Contact :

William Pezet
Mel : pezet@medias-cite.org
Tél : 05 56 16 48 20

Ecrire pour être lu quelques conseils

a-brest — 2005-05-24T12:12:09Z

Les règles d'écriture sur le web sont largement inspirées des techniques de rédaction des journalistes de la presse écrite. En effet, elles permettent de communiquer de façon vivante et efficace.

Extraits d'un article publié sur le site génération.cyb

Être lu. Telle est l'obsession des journalistes et des cadres de presse. Pour parvenir à leurs fins ces professionnels ont développé certaines techniques de rédaction. Elles gagnent d'autant plus à être connues qu'elles s'avèrent d'une grande simplicité. Morceaux choisis.

La règle des cinq "W"

Tout dire en cinq questions

L'écriture journalistique diffère des autres techniques de rédaction par son souci de délivrer le message essentiel dès les premières lignes de l'article. Pour ce faire, les écoles de journalisme anglo-saxonnes ont inventé la règles des cinq "W" qui s'est imposée partout en norme. Qui ? Où ? Quand ? Quoi ? Pourquoi ? ...

Si vous répondez à ces cinq questions en deux lignes, votre article est bien parti pour être clair et informatif. ...

L'attaque

Accrocher le lecteur

Délivrer l'information essentielle dès les premières lignes de l'article, c'est bien. Mais restituer cette information de façon dynamique et attrayante, c'est encore mieux. L'objectif d'une attaque (qualifiée aussi d'"hameçon psychologique") est "d'accrocher" le lecteur, d'éveiller sa curiosité et de lui donner envie d'en savoir plus.

...

Le lead

Le paragraphe magique

Le lead est ce premier paragraphe magique qui fait qu'on nous lit jusqu'à la fin. Un lead parfait répond aux cinq "W", sert à la fois d'introduction, de développement et de conclusion et joue son rôle d' "hameçon psychologique".

Exemple : « Mais qu'est-ce qui fait sourire les éléphants ? Grégory Colbert a son idée sur la question. Ce photographe canadien de 44 ans présente à New York Ashes and Snow (cendres et neige), images fascinantes de l'homme et de l'animal partageant de purs moments de grâce et de paix. » Martine Betti-Cusso - Le Figaro Magazine.

La titraille

Faciliter la lecture

Rien de plus rebutant qu'un texte en forme de pavé, sans paragraphes... et sans titraille. C'est encore plus vrai sur un écran d'ordinateur. La titraille comporte au minimum un titre et un chapô (ou chapeau) qui résume l'information essentielle de l'article.

Mais rien n'interdit d'enrichir vos productions par des « intertitres » en tête de paragraphe, des « relances » (une information importante de l'article que vous souhaitez mettre en avant) ou encore, des « surtitres » et/ou des « sous-titres ».

...

L'information essentielle

Ne pas craindre de se répéter

Comme nous l'avons vu, tout rédacteur doit avoir en tête l'information essentielle qu'il souhaite délivrer avant d'entamer l'écriture de son article. Par peur des redites nombre de rédacteurs hésitent à mentionner la même information dans le chapeau, le titre et le lead. Erreur ! Si le lecteur lit le lead "en diagonale", il y a tout à parier qu'il se soit attardé sur le chapeau... ou l'inverse !

Une information a toutes les chances d'être transmise en la répétant trois fois.

Le plan en pyramide inversée

Le meilleur, tout de suite !

Il s'agit du plan type de nombreux articles de presse, et, notamment des articles publiés sur le Web. En effet, le plan en pyramide inversée convient tout particulièrement aux article courts. Cette règle veut que le journaliste creuse progressivement son sujet, du général vers le détail.

Le chapeau développe le titre, le texte développe le chapeau...

La chute

"Fermer la porte et ouvrir une fenêtre"

"Fermer la porte et ouvrir une fenêtre", tel est le principe de cette dernière phrase de l'article. "Cerise sur le gâteau", elle est destinée à laisser une bonne impression au lecteur et, éventuellement, à orienter sa curiosité vers des problématiques complémentaires au sujet traité.

...

Lire l'article complet

Ecritures en chantier - Journée professionnelle sur les ateliers d'écriture

a-brest — 2005-01-17T16:46:55Z

A l'occasion de la rencontre :
Ecritures en chantier - Journée professionnelle sur les ateliers d'écriture
Le jeudi 20 janvier 2005 (Parc de Fongravey - Salle polyvalente -
Blanquefort 33)
Organisé par L'ARPEL d'Aquitaine et la ville de Blanquefort

Médias-Cité vous propose de consulter le petit dossier préparé sur les
ateliers d'écritures et nous faire part des remarques, ajouts, et avis.

Ces documents sous, comme l'ensemble des contenus du site de médias-cité
sous licence CreativeCommons (contrat Creative Commons "PPP" Paternité - Pas
d'Utilisation Commerciale - Partage des Conditions Initiales à l'Identique
2.0 France.)
Cela signifie que dans le respect des conditions vous pouvez totalement
réutiliser ces contenus.

Le dossier :

Webographie, biblographie :

Pensez à utiliser les forums de discussion au bas des articles.
Ce dossier continuera d'évoluer au fil des contributions.

Les blogs : présentation illustrée d'exemples

olivier tredan — 2004-12-20T18:12:04Z

Merci à Olivier Tredan qui effectue une recherche sur les blogs de jeunes en Bretagnesdans la cadre du laboratoire des usages Marsouin pour la publication de sa présentation.
M.B.

Présentation d'un phénomène :

Définition : les weblogs sont une forme évoluée de pages personnelles. Elles se caractérisent par

un ordre chronologique inversée ;
un esapce interactif : la possibilité de publier des commentaires sous chaque note ;
la responsabilité éditoriale de l'auteur ;
une pratique accrue des liens hypertextuels.

Les weblogs sont apparus à la fin des années 1990 aux Etats-Unis. Le terme « Weblog » est un terme issu de la contraction de deux termes anglo-saxons « web » et « log », signifiant littéralement se connecter aux web.

Un exemple de blog
Ex : http://www.pointblog.com(blog spécialisé dans l'actualité du phénomène des blogs).

Evolution du phénomène

Si les premiers weblogs apparus étaient le fait de « technophiles » pratiquant assiduement l'Internet, le plus souvent dans un cadre professionnel, l'usage s'est largement diffusé. Ce en particulier grâce aux premiers logiciels gratuits disponibles.
Exemples de logiciels d'édition de blogs : SPIP (http://www.flecam.com) ; Dotclear (http://stephane.ascoet.free.fr)

Le développement important du phénomène est sans conteste imputable à l'apparition des plates-formes d'hébergement de blog. Les premières plates-formes d'hébergements datent de juin 2001 (http://www.joueb.com).

Ex : de plates-formes d'hébergement :

http://u-blog.net ; http://www.20six.fr ; http://skyblog.com

Ces plates-formes d'hébergement présentent plusieurs caractéristiques techniques novatrices :

Elles mettent à disposition des internautes un espace de publication gratuit, limité à 5 Mo, en contre-partie de bannière publicitaire ;

La publication est rudimentaire mais très facile d'usage.

La publication en ligne est rendue visible pour un public relativement large partageant le même hébergeur.

Cette évolution technique, la simplicité de publication en ligne, qui ne repose plus sur la maîtrise du code HTML, a transformé le profil du public utilisateur et de leur pratique :

A un public « technophile » a succédé un public peu soucieux des aspects techniques ;

A une pratique centrée sur la collecte et le commentaires d'informations publiées en ligne a succédé une pratique centrée sur la déprivatisation de soi, le carnet intime en ligne.

Une pratique multiple

Différentes formes de weblogs et de leurs usages :

Blogs intimes : http://u-blog.net/lejournaldeLou
blog d'une jeune belge qui met en scène sa vie privée.

Blogs mono-thémathique : http://www.flecam.com
blog d'une chercheuse en sciences sociales

Blogs politiques : blog de Dominique Strauss-Kahn : http://dsk.typepad.com/dsk/

Blogs de journaliste : blog d'un correspondant de Libération permanent à Washington : http://liberationwashington.typepad.com

Blogs hybirides : http://www.chez.com/dregon/ Blog d'une jeune rennaise où se mêlent critiques cinématographiques et exposition de sa vie privée.

Blogs spécialisés sur l'actualité des blogs : http://www.mediatic.blogspot.com

Blogs citoyens : http://www.monputeaux.com/
blog d'un habitant en opposition avec l'équipe municipale dirigeante.

Blogs de voyage : http://amnesix.net/blog/ un Brestois parti en Palestine pour faire partager sa vision d'une région troublée.

Blogs de collectivités locales :

Les skyblogs :
http://www.skyblog.com/
En chiffre : 1 200 000 blogs créés.

Les particularités de la pratique des adolescents :

des références précises au "chat" (mdr, lol, etc.)
Une écriture publique "sauvage", qui fonctionne comme une barrière symbolique.

une pratique tournée vers l'exposition des goûts culturels :
http://intiluna.skyblog.com/

média de l'entre-soi :
http://royaladies2901.skyblog.com

La question des identités et de l'affirmation de soi

La création de liens sociaux potentiels
un exemple : http://aloof.skyblog.com/6.html (voire le commentaire de Laetmitia)

Sur la base d'une pratique potentielle du territoire :
référence aux départements dans l'url des blogs.

Interconnexion de l'univers Skyblog et de l'univers scolaire : http://christine1701.skyblog.com/2.html

Références bibliogrphiques :

Ouvrage :

BlogStory, Cyril Fiévet, Emily Turrettini, éditions Eyrolles, octobre 2004, 312 p.

Articles :

Florence Le Cam, Les carnets (weblogs), une piste pour l'expression citoyenne locale ?, deuxième workshop du M@rsouin, (http://www.marsouin.org/IMG/pdf/FLC...).

Sébastien Paquet, La cognitique personnelle en ligne et son utilisation en recherche, (http://www.francopee.com/radio/stor...& http://www.francopee.com/radio/stor...)

Publications pédagogiques pour les netd@ys

cnt — 2004-11-07T11:15:28Z

A l'occasion des Netd@ys, le Ministère de la culture et de
la communication diffuse quatre publications pédagogiques :

Les basiques : art et multimédia
un ensemble de fiches thématiques sur les notions et concepts
de base dans le champ de l'art et des nouveaux médias
auteur : Annick Bureaud - Leonardo/Olats

Outils et création numérique
un ensemble de fiches présentant les principaux outils logiciels
disponibles pour la création numérique
auteur : Dominique Moulon

Guide de la vidéo sur internet
un ensemble de fiches sur la vidéo numérique et la diffusion
vidéo sur internet
auteur : Vidéon

Sites web pour la jeunesse
une sélection de près de 500 sites internet francophones à
destination des jeunes
auteur : Nathalie de Boisgrollier - Association du Multimédia
Jeunesse

Ces publications, réalisées avec le soutien du Ministère de la
culture et de la communication et de la Commission Européenne,
sont disponibles et diffusées gratuitement sur simple demande :
il suffit pour cela de me les demander par mél.

Elles feront l'objet de mises à jour et d'évolutions ultérieures,
principalement sous forme électronique, dont nous vous tiendrons
informés...

Jean-Christophe Théobalt
Ministère de la culture
et de la communication
Délégation au développement
et aux affaires internationales

jean-christophe.theobalt at culture.gouv.fr

Cet article est republié du site Ecrit public. Lire l'article

L'interview

a-brest — 2004-05-11T08:08:14Z

Définition :

Dans l'interview, l'information sera personnalisée, présentée sous la responsabilité de votre interlocuteur. Ce qui ne veut pas dire que le journaliste doit écrire n'importe quoi et se laisser manipuler.
Une interview ne doit pas être le prétexte pour ne pas mener une enquête. Elle n'est pas une conversation de salon, ni un entretien documentaire, ni un interrogatoire.
L'interview est l'art d'atteindre la sensibilité de l'interlocuteur sans paraître indiscret ni trop intrusif. C'est un face à face, c'est une relation de confiance à créer.

C'est un genre difficile !

Il y a plusieurs types d'interviews : directif (questions précises), et non directif (au gré de l'entretien).

Nos conseils, avant, pendant, après l'interview :

Avant

Bien définir le sujet et l'angle de l'interview. Règles communes à tous les genres journalistiques.

Qui interviewer ?
La question n'est pas si évidente qu'elle n'y paraît. Mieux vaut s'adresser au bon Dieu qu'à ses saints. Mais éviter de faire toujours appel aux mêmes personnes quand vous le pouvez. Trouver la bonne personne au bon moment.

Contacter votre interlocuteur.
Donnez-lui exactement l'objet de votre interview, le cadre de celui-ci, la raison pour laquelle vous vous adressez à lui, pourquoi maintenant ?

Préparez vos questions.
Une interview se prépare, particulièrement quand l'objectif est de montrer ce qui ne saute pas aux yeux. Derrière les faits, quelle intention, quelle analyse ?
Les questions claires, qui témoignent d'une bonne connaissance du sujet, appellent des réponses claires. Un journaliste ignorant n'est pas crédible. La première question est importante. Veiller à poser uniquement des questions dont vous n'aurez pas la réponse par ailleurs par le simple fait de vous documenter. La préparation collective des questions est toujours enrichissante.

Pendant.

L'interview est l'art du contact

Le bon interviewer est celui qui cherche à apprendre, à comprendre sans faire preuve de naïveté.

Le face à face doit être équilibré. L'interviewer ne doit pas prendre trop de place, ne pas profiter de l'interview pour se mettre en valeur. Il doit laisser parler, ouvrir son esprit, aider son interlocuteur à pousser plus loin sa réflexion, à écouter des arguments différents des siens. C'est un exercice subtil. Ne le laissez pas l'autre vous noyer dans un flot de paroles : trop parler est une autre manière de ne rien dire ! Ne vous laissez pas intimider. Vous avez le droit d'être là. Votre interlocuteur a accepté de vous recevoir. Faites passer votre enthousiasme, mais attention à une trop grande complicité. Pas de complaisance. Respectez votre interlocuteur s'il vous parle « off ».

Si vous n'avez pas compris, faites répéter, et faites-vous expliquer les termes techniques.
Vous verrez à la retranscription que ce n'est pas un luxe !

Que faire en cas de silence ? Rien parfois. Il peut témoigner d'une réticence intéressante.

La présence d'un magnétophone peut inhiber. Prenez des notes dans tous les cas.

Soyez attentif à la fin de l'interview. Des choses importantes peuvent se dire quand il est officiellement terminé.

Après

Retranscrire.
Le travail n'est pas terminé après l'interview. Avez-vous écouté une interview ? C'est illisible : L'heure à la transposition du style parlé au style écrit. Vous n'êtes pas obligés de restituer mot à mot. Vous pouvez redresser le vocabulaire et la syntaxe, mais employez des termes plus simples, plus clairs, et surtout restez fidèle à l'écrit. En relisant la personne doit dire : « ce n'est pas exactement ce que j'ai dit, mais exactement ce que je voulais dire ».

Respectez les opinions de votre interlocuteur, même si elles ne vous conviennent pas.
Les questions qui apparaîtront seront courtes. La dernière appellera une réponse courte, une chute.

Le titre sera une citation forte de l'interviewé. Pas plus de dix questions.

Faire relire ou pas ?
Les avis sont partagés. Le danger est de voir l'interviewé limer ou renier ses propos à posteriori pour en faire quelque chose de plat, prétextant : « finalement, j'ai estimé que c'était trop tôt pour m'exprimer sur ce sujet, j'ai réfléchi depuis ».

Si la personne doit respecter la liberté de la presse, les propos appartiennent à celui qui les a prononcés. Il n'est pas possible de reproduire, sans son accord, les propos d'une personne, sauf si elle s'est exprimée en public. S'il accepte de se faire relire, le journaliste peut préciser qu'il tient au sens et au ton.

Extraits de la Charte des devoirs professionnels des journalistes français. (adoptée en 1918 par le syndicat national des journalistes, révisée en 1938)

« Un journaliste digne de ce nom :

revendique la liberté de publier honnêtement ses informations,
tient le scrupule et le souci de la justice pour des règles premières ».

Mais encore...

Si vous n'avez pas le temps de préparer une interview, définissez trois questions importantes.

Une expérience d'interviewé est intéressante, pour se mettre dans les chaussures de l'autre.

Relisez vos notes juste après quand c'est encore frais.

Posez une seule question à la fois. Sinon, l'interlocuteur n'entendra que la dernière.

Apparaissez détendu. Par effet de miroir, celui qui est en face vous renverra le sentiment que vous affichez.

Apprentissage élémentaire de l'écrit journalistique

Michel Briand — 2004-02-23T15:19:11Z

Voici une ébauche de scénario concernant une formation action sur l'écrit journalistique.
Pour des raisons de cohérence avec les réseaux impliqués et le projet d'espace ressources de l'internet associatif nous proposons de centrer notre formation action sur des contenus de l'internet créatif citoyen ou coopératif

Article publié initialement sur I3C

Pré-requis :

savoir utiliser le mél
savoir publier, modifier un article en co-publication

Un enchaînement possible d'activités

Activité 1 présentation de la formation action, facilitation

modalité : regroupement initial, tour de table
support oral et écrit : le programme (déroulé, la charte, les actions attendues,les outils, les moyens)
production d'un mél sur l'attente et le projet de chacun-e

Activité 2 savoir identifier des sites de l'internet associatif en proximité (ville, communauté de communes etc ..)

modalité : travail à distance en binôme ou petit groupe pour une confrontation sur la méthode de recherche et la présentation
production d'un document électronique répertoriant les sites
support documents : comment fonctionne un moteur de recherche, adresses usuelles, méthodologie de recherche, typologie des usages d'internet dans les associations

Activité 3 Ecrire une brève à partir d'un article de journal et habiller un écrit dans un style « écrit journalistique » (rédaction d'un titre, chapô, d'intertitres, faire une accroche et une chute).

production d'une brève et, à partir d'un texte écrit, d'un document « de type
journalistique ».

Activité 4 préparer (recherche d'informations sur la personne interviewée, élaboration des questions en fonction de l'angle choisi, etc.) et réaliser l'interview

production : un interview mis en ligne

Activité 5) préparer et réaliser un article relatant une initiative, un événement lié à l'usage ds TIC dans le secteur associatif.

mise en ligne ds le centre de ressources de ces informations.

Activité 6 : droit d'auteur et copyleft
Mise en ligne en copyleft des documents précédents

Déroulement

En première approximation on peux imaginer une durée d'une trentaine d'heures de travail apprenant.

Une mise en oeuvre possible consiste

à démarrer par un regroupement qui favorise la connaissance mutuelle et des objectifs partagés

à articuler travail personnel, travail à deux ou par petit groupe

à créer une dynamique de groupe par une ou deux journées où les travaux de chacun (interview, article) sont présentés et commentés.

Les productions se prêtent assez facilement à du travail à distance tutoré en activité individuelle ou par binôme ou petit groupe qu'il reste à préciser.

Quelques références sur les contenus ouverts

Licence Art Libre
[Licence de Libre Diffusion des Documents
LLDD version 1
http://pauillac.inria.fr/~lang/licence/v1/lldd.html ]
Copyleft/Open Source, Logiciel libre/Contenu libre : du pareil au même ?
par mélanie clément-fontaine le jeudi 26 septembre 2002

Co-publication : écrire, publier, concevoir, animer : éléments du référentiel de formation

Michel Briand — 2004-02-23T15:17:10Z

Le but de cet article est de coproduire un programme de formation qui facilite l'appropriation des outils d'écriture coopérative.

Ici nous essayons d'identifier différentes granules de savoir faire.

Cette écriture prend la suite de l'article publié
autour des rencontres Bretagne Armorique
avec les apports d'Henri Gabolde et de Yann Arnoux

Merci d'améliorer ce brouillon par vos remarques dans le forum en pied de page.

Article paru initailement sur I3C

A Fonctions élémentaires de rédaction

être capable d'utiliser les fonctions élementaires de rédaction dans un site existant

accéder, naviguer, lire l'information sur un site de co-publication
éditer une brève, un article en utilisant les règles de syntaxe élémentaires
éditer un lien avec un article proposé, publié ou un site web

B Comment cela marche ?

être capable de reconnaître dans une page

les éléments présents dans toutes les pages,
les éléments écrits par un rédacteur pour cette page,
les éléments récupéré par le système dans d'autres pages

C Fonctions élémentaires d'administration

être capable d'utiliser les fonctions élementaires d'administration dans un site existant

déplacer un article, une rubrique
créer un auteur, ajouter un auteur à un article
syndiquer un autre site
consulter les statistiques

D Participer à la création d'un site

être capable de créer un site dans une base existante

définir l'arborescence et mettre en place les rubriques correspondant à un cahier des charges
créer, déplacer une rubrique et maintenir le site en cohérence

E Choix de la ligne éditoriale ou organisationnelle

être capable de définir les attentes du site en répondant aux questions :

Pour qui ?? (quel public).
En fonction de ce public, quelles informations ??
Sous quelles formes ??
Présenter les différents systèmes coopératifs et leurs fonctions : édition , portails, travail de groupe, ... pour éviter les erreurs d'aiguillage .

F Participer à la conception d'un site

Concevoir la structure d'un site adaptée à un problème donné
Proposer une charte éditoriale, des règles de fonctionnement adaptées à la demande

G Fonction animation

former les utilisateurs de base
assurer une assistance en ligne
à travailler ...

H l'identité visuelle : logo, code, couleurs

être capable de participer à la conception graphique

insérer images et décorations
lire et amender une une charte graphique
à travailler ...

I Communication

Organiser la communication autour du site
Assurer le référencement

H fonctions de mise en place d'un site

choix d'un hébergeur (?)
installation de l'outil spip
création de la structure navigationelle (rubriques, mots-clés)
création d'accès pour les différents auteurs
configuration précise de l'outil

I gestion quotidienne du site

suivre les forums, les pétitions
interpréter les statistiques (?)
faire des sauvegardes, restaurer une sauvegarde
mettre à jour l'outil vers une version plus récente
régler les problèmes courants (mot de passe perdu)

J adapter l'outil à sa propre utilisation

modifier l'aspect de l'espace public
proposer une navigation personnalisée
fonctionnalités avancées

Ecrit public : proposition de contenus possibles

Michel Briand — 2004-02-23T15:14:56Z

Cette liste est un support de travail du projet écrit-public.

Nous y référençons des granules de formations de 3 à 6 heures visant à acquérir des compétences autour d'actions.

Au fur et à mesure de leurs usages les conditions de mises en oeuvre, d'acquisition, les supports seront complétés aussi bien pour en faciliter la mise en oeuvre à distance qu'en présenciel.

L'ensemble de ces productions sont libres d'usage sous réserve de citer les auteurs et le projet.

Trois premières granules de formation sur l'apprentissage de l'écriture publique sont en ligne, merci si vous travaillez sur des usages analogues de contribuer à grossir ces supports partagés.

Article paru initailement sur le site I3C

Ci dessous une première liste de modules possibles, à enrichir, écrite par Michel Briand, Anne Dhoquois et Valérie Peugeot. La numérotation sert uniquement à repèrer les modules de formation proposés.

A/ Préparer l'arrivée d'Internet dans une association
Comprendre les principes de fonctionnement d'internet
Identifier et savoir définir les principaux outils d'Internet
Créer une liste de discussion
Animer une liste de discussion
Créer des adresses e-mail
B/ Les usages des TIC dans le monde associatif
Présentation des différents usages associatifs
Observer son environnement : Identifier sur son territoire des usages associatifs
C/ Apprentissage de l'écrit public avec spip
Découverte d'un site de co-publication
Devenir rédacteur
Publier une brève
Publier un article
Mettre en forme un article
Utiliser un Forum (public et interne)
Naviguer dans l'environnement du rédacteur
D/ Apprentissage de l'écriture en ligne
Ecrire une page web et la mettre en ligne (différence avec un traitement journalistique classique)
Rédiger un portrait (par interview croisée)
Rédiger un commentaire de site
Rédaction d'une brève
Ecrire un article journalistique (" editing ")
Réaliser une interview (et la préparer)
E/ Mise en route d'un site web
Déposer un nom de domaine
Choisir un fournisseur d1accès
Choisir un hébergeur
Choisir sa connexion et son débit
F/ Mettre en place un site de co-publication
Installer un site de co-publication
Définir les rubriques
Choisir parmi les différentes fonctionnalités de SPIP celles qui sont adaptées au projet et le degré d1interactivité
Choisir sa charte graphique
G/ Faire vivre un site de co-écriture
Mettre en place un comité de rédaction
Maîtriser les différentes étapes de publication de contenus
Animer une conférences de rédaction ouvertes
H/ Travailler avec un prestataire extérieur
Définir les finalités du site
Choisir son prestataire
Définir le cahier des charges
I/ Logiciel libre, logiciel open source, logiciel propriétaire
Identifier les étapes de l1histoire du logiciel libre
Initiation au principe du code ouvert.
Les différentes licences
Quel intérêt du LL pour le monde associatif ?
La vrai fausse idée de la gratuite
Pérennité et indépendance
Contribution à une valeur ajoutée sociale
Les contenus ouverts
Les standards ouverts
Autres thèmes possibles
Responsabilité éditoriale (dimension juridique)
Comment circule l1information ?
Le choix d1un langage " libre "
Consultations, processus participatifs
Auto géo référencement(cartographie dynamique ouverte)
Wifi
Quelques exemples d'actions et de personnes ressources possibles
Anne Dhoquois : écriture journalistique
Laure Nouallat : écriture journalistique
JF Marchandise : internet2
JM Cornu : coopération
Alain Giffard : Xanaduu et l'hyper texte
Eric Dayot : EPN admin (outil d1administrtion d1un EPN ouvert)
Antoine Moreau : Copyleft
Olivier Zabloki : débat public et territoire
Emmanuel Raviart : démocratie, internet et consultation
Raoul Montero : webtrotteurs ; Marc : Troterrious
Laurent Jesover : animation d'un mouvement social : information et contre information, protection des données
Daniel Mathieu : réseaux/assoc A rattacher au module sur les usages - Exploration d'usages typiques :
Travail avec des jeunes autour des webtrotteurs
Travail militant en réseaux (monter une campagne, lancer une pétition, organiser une mobilisation
Animation d'un quartier ex : Philippe Cazneuve à Lyon
Communication entre une communauté émigrée et le pays d1origine ex : communauté malienne de Montreuil
Alphabétisation de populations immigrées ex : Femmes comoriennes de Marseille.
Coordination d'un réseau d'associations ex : les associations d'Angers
Formation d'un public en difficulté ex : Axe Cyberfemmes
Animation d'un point d'accès public ex : l'arobase de Rochefort.